PROJETO: GINCANA CULTURAL FOLCLÓRICA COM ALGUMAS IMAGENS

                  

      PROJETO: GINCANA CULTURAL FOLCLÓRICA

                                    Ledy B. Vieira

               TEMA: Cultura Folclórica e Cidadania

   Escola Estadual Dona Rosa Frigger Piovezan Clientela Alvo:  alunos do 3° ano do      Ensino Médio (4 turmas)

   Características do projeto: Interdisciplinar

   Disciplinas envolvidas:  Arte,Língua Portuguesa

         Duração: 3º Bimestre 2013.

  

Justificativa:

  Todo e qualquer ser humano tem cultura.  Ela vai se formando nas relações e experiências que mantemos com o mundo desde que nascemos. Alguns fatores que agem diretamente ou indiretamente na construção da cultura individual são: família, grupos sociais a que pertencemos, o conhecimento que adquirimos da cultura científica, tecnológica, artística, literária, religião, meio ambiente, lembranças do passado, trabalho, contexto econômico, além de outros. O fato é que esses fatores nunca agem isoladamente. Eles dependem uns dos outros, convivem e formam uma rede de relações na qual somos inseridos. Ao mesmo tempo em que recebemos a herança cultural, agimos e produzimos cultura. Dessas relações extraímos os valores em que acreditamos, como solidariedade, afeto, respeito, violência. Esse conjunto de valores transmitidos por nosso grupo social é nossa identidade. O Brasil apresenta grande diversidade no campo cultural.

  Diante disso nasce  o Projeto “Cultura Folclórica e Cidadania” que permite um trabalho interdisciplinar, envolvendo múltiplos conhecimentos, introduzindo os temas transversais Saúde, Cidadania, Educação Física e Artística.  Como agosto é o mês do Folclore, aproveitaremos a data para movimentar , integrar  e informar nossos alunos sobre o tema de maneira divertida e cultural. 

     O Folclore brasileiro é de uma riqueza espetacular, mas tem sido pouco valorizado pelos alunos, que muitas vezes desconhecem sua importância e por isso não o valorizam. Então, como forma de resgate, desenvolveremos esse projeto com a finalidade de estimular a pesquisa das lendas e mitos da cultura popular brasileira, festas populares, festividades e comemorações, jogos, brincadeiras e outros. Expressar tradições culturais, conhecimentos, lendas, crenças populares, contos e cantigas roda. Assim é a melhor maneira de evidenciar o folclore para os alunos e fazer com que permaneça vivo nas gerações futuras. O saber popular busca assim, ampliar o conhecimento, a compreensão e análise das conquistas dessa cultura e seus diversos determinantes, além da importância de se preservar as tradições de um povo.

    

OBJETIVO GERAL: Explorar a riqueza cultural de nosso folclore.

 

Objetivos Específicos:

_ Identificar a importância cultural do folclore;

_ Conhecer o folclore das Regiões brasileira;

_Desenvolver o processo de leitura e escrita através de atividades
contextualizadas;

_Desenvolver a expressão artística e corporal;

_Pesquisar a importância e a influência do Folclore na educação;

      _ Pesquisar e registrar as diversas manifestações culturais do folclore de cada região

_ Explorar a linguagem oral e escrita e artística, explorando riquezas dos textos folclóricos;

_ Estimular a fantasia e imaginação através de pesquisa e reconstruções;

_ Motivar produções artísticas individuais e coletivas;

_ Resgatar brinquedos e brincadeiras antigas;

      _ Conhecer e resgatar  algumas lendas inclusive as regionais;

_ Incentivar o gosto pela leitura, arte, musica e danças culturais.

_ Promover uma gincana Cultural.

     

           Conteúdos específicos   

         A história do folclore;

         Pesquisa da Cultura Folclórica de cada região;

         Lendas típicas de cada região;

         Adivinhas;

         Leitura e escrita;

        Trava-línguas;

         Piadas;                                   

         Lendas da nossa região;

         Danças e músicas típicas;

        Culinária

        Festivais; 

        Produção de paródia;

        Confecção de cartazes;

                  

                      MATERIAIS USADOS:

        Data Show, Internet, violão, microfone, slides, pandeiro, cartolina, papel crepom, tinta guache, entre outros.

          

             Culminância:

        O trabalho culminará em uma Gincana Cultural e exposições de trabalhos realizados pelas equipes de alunos.

         

          Avaliação:

    O aluno será avaliado pelo comprometimento e participação em todas nas atividades desenvolvidas.

          ALGUMAS  IMAGENS DAS ATIVIDADES REALIZADAS

              

                                                    

                                     DESFILE DE UMA  PERSONAGEM DO FOLCLORE

                                                                      DANÇA REGIONAL

 

      

                                           PERSONAGENS DO FOLCLORE

                                                    

 

DESFILE CASAL BREGA

O SUSTO DA ANA JULIA

A FORMIGUINHA QUE QUERIA VOAR

 

 

]

 

 

 

 

 

 

 

 

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A BARATINHA VAIDOSA

 

 

 

 

 

 

Sugestões de atividades a serem realizadas após a leitura de textos infanto-juvenis.

1) visitas das crianças acompanhadas de seus professores à biblioteca e/ou à Sala de Leitura;

2) contato frequente das crianças com os livros do Cantinho do Livro, sem a preocupação de delimitar o tempo para essa atividade;

3) dramatização de obras infantis, usando recursos como a caracterização dos personagens do livro, cartazes publicitários, mímica;

4) elaboração de livros pelas próprias crianças e posterior dramatização da história inventada;

5) leitura oral e parcial, pelo professor, de uma determinada história e proposição de questões sobre o seu conteúdo; após a elaboração das respostas, criação da continuidade da história através da imaginação dos pequenos leitores que serão convidados a redigir o episódio final da mesma;

6) promoção da Hora do Conto de Fadas, quando as crianças terão a oportunidade de apresentar aos colegas os contos que conhecem através de mímica, dramatização e cartazes publicitários;

7) resumo oral da leitura de um conto de fadas por crianças voluntárias e levantamento pelo professor de algumas questões como:

- O que o autor quis mostrar com o texto?

- Qual a situação da personagem principal?

- É possível mudar as situações difíceis?

Observação: o professor deve questionar as crianças o máximo possível sobre a leitura efetivada, para que as mesmas possam estabelecer relações entre a fantasia e a realidade, a fim de que os leitores aprendam a literatura como um processo simbólico;

8) elaboração de quadrinhas, após a leitura de um livro, envolvendo personagens da história e estimulando as crianças a gesticularem, enquanto as recitam;

9) registro em quadrinhos, pelos alunos, do conteúdo de uma história selecionada pelas próprias crianças;

10) realização de uma campanha publicitária sobre novos títulos adquiridos pela escola, fixando cartazes nas salas de aula e corredores;

11) organização de um mural na sala de aula onde o professor fixa informações sobre determinadas obras infantis, estimulando os alunos a lerem as mesmas;

12) relato parcial de uma história para aguçar a curiosidade dos pequenos leitores sobre seu conteúdo;

13) realização de leitura das ilustrações de uma determinada obra, mostrando sua significação dentro desse contexto;

14) estabelecimento da hora de leitura diária sempre acompanhada de atividades como narração de histórias, dramatização de obras lidas, elaboração de uma nova conclusão da narrativa lida;

15) organização de jograis para a recitação de poemas lidos;

16) realização de uma atividade mista de leitura, dramatização e registro simbólico e/ou gráfico da história lida da seguinte forma:  a turma deve ser dividida em três grupos de alunos; enquanto o primeiro grupo narra a história, o segundo, através de expressão corporal, a interpreta, e o terceiro registra gráfica e/ou simbolicamente o seu conteúdo;

17) criação de fantoches para representar o conteúdo da história lida;

18) incentivo à criação de clubes de leitura;

19) escolha de frases significativas de obras lidas, as quais devem ser afixadas no jornal mural da escola;

20) organização de atividades de leitura fora da sala de aula, num ambiente descontraído;

21) montagem da história lida apenas com gravuras que possam revelar as idéias mais importantes dessa obra;

22) relacionamento dos elementos ficcionais do texto com a realidade, utilizando jornais, revistas, reportagens, depoimentos e ilustrações;

23) relato por um aluno do início da história e a continuidade da mesma com mudanças propostas pelos próprios alunos;

24) realização de entrevistas periódicas com a professora responsável pela Sala de Leitura, para saber quais os livros que estão sendo mais lidos pelos alunos;

25) composição de uma letra que deverá ser cantada após a leitura de uma determinada obra;

26) realização da Feira de Literatura como uma forma de socializar as experiências de leitura;

27) confecção de uma caixa-surpresa que conterá sugestões de livros, recortes de jornais, de revistas que divulgam determinados títulos;

28) montagem de um quebra-cabeça que contenha o início, o meio e o fim da história lida.
Fonte: Construir Notícias.

PROJETO: UTILIZANDO RÓTULOS

Público Alvo: Crianças em fase Pré-Escolar – Pode ser adaptado aos alunos de Educação Infantil – Períodos: I e II.

Duração e período:

No 1º período  esta atividade decorrerá durante todo ano letivo e será necessário dividir cada letra a ser trabalhada quinzenalmente.

No 2º período o ideal seria que fosse realizada no 1º semestre, mas não se esqueça de analisar a necessidade da turma.

Objetivos:

Ao final das atividades, espera-se que o aluno esteja apto a:

·    Identificar as letras do alfabeto e relacioná-las a palavras iniciadas por cada uma delas,

·    Diferenciar cada letra com signo e sons diferentes;

·    Reconhecer nos vários meios de comunicação visual os diferentes tipos da letra.

Recursos:

·    Folhetos de supermercado ou lojas de departamento;

·    Rótulos de produtos diversos;

·    Papel sulfite;

·    Cola;

·    Cartolina;

·    Tesoura sem ponta.

Procedimento

·    Com toda sala organize um círculo e espalhe os rótulos  e promova uma conversa.

·    Em pequenos grupos de no máximo 4 alunos, garantindo que cada grupo tenha alunos com mais informações e alunos com menos informações. É importante que cada aluno trabalhe com o mesmo grupo durante um tempo para melhorar o relacionamento com os colegas.

·    Individualmente cada aluno terá uma atividade gráfica, onde será feita a colagem do rótulo que escolheu.

·    Trabalhar com rótulos e embalagens, relacionando-os com letras iniciais e finais.

·    Individualmente cada aluno realizará uma atividade para cada letra e no final do ano irá confeccionar a capa do dicionário, e então irá montá-lo para que seja entregue aos pais.

·    Antecipadamente peça para que cada aluno traga tablóides ou embalagens de produtos variados de seu cotidiano, com as letras trabalhadas no mês. (começar sempre das iniciais dos nomes da turma)

·    Organize seus alunos em círculo que poderá ser feito dentro da sala de aula ou em qualquer área livre da escola. Coloque a vista todas as embalagens e peça que observem e respondam, quais os produtos que temos e para que serve (cada aluno responderá sobre o produto de sua escolha), qual o nome do produto (peça para que apontem e digam através do reconhecimento do logotipo, você já poderá avaliar o nível de conhecimento da sala), qual a letra inicial de cada embalagem e quais outras palavras iniciam com a letra em questão, estes questionamentos deverão ser feitos em uma conversa informal.

·    Em seguida cada criança escolherá um dos e os demais irão para uma Caixa que chamamos de “Banco de rótulos”, utilizaremos os rótulos  da caixa para confeccionar cartazes ao final de cada bimestre. As crianças se dividirão em pequenos grupos, onde irão realizar a colagem do rótulo escolhido numa folha de sulfite.

 

Outras sugestões:

·    Pescaria de rótulos

·    Dentre várias formas de transmitir as crianças às letras do alfabeto, poderíamos utilizar atividades lúdicas e não realizar nenhuma atividade gráfica. Mas devido á expectativa dos pais em relação ao aprendizado de seus filhos, o professor poderá elaborar o dicionário de rótulos, que reúne o lúdico com o gráfico, tornando assim mais prazeroso  o aprendizado.

·    Cada professor poderá usar sua criatividade

·    É bastante importante que a família tenha uma participação ativa dentro da escola, sendo assim, ao final do projeto  poderá ser feita uma reunião com a exposição dos cartazes feitos ao longo do ano e com entrega do dicionário.